今天给各位分享树木嫁接方法的知识，其中也会对山腊条能嫁接桂花吧进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录
[One]、教学的四大定律
[One]、间接经验与直接经验相统一
学生以学习间接经验为主，首先，学生的学习内容是经过系统选取、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。其次，在学生的认识方式上也表现出间接性。同时学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。陶行知说：“接知如接枝”，这句话将树的枝干比喻为直接经验，嫁接进来的树枝比喻为间接经验，体现的是间接经验以直接经验为基础。所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。如在讲解抽象知识的同时，应注重让学生自己动手实践去获取知识，或者让学生观看直观的教具与实验。
[Two]、掌握知识与发展能力相统一
掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。能力发展是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。授人以鱼不如授人以渔，体现的是掌握知识与发展能力相统一。在教会学生知识的同时，还教会学生学习的技巧与方法，教会学生如何去学习，体现的就是这一规律。
[Three]、教师的主导与学生的主体相统一
教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。二者的关系是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。如果在材料中，教师一方面能调动学生学习的主动性与积极性，引导学生独立思考、积极探索，充当课堂的小主人;同时另一方面，教师能对学生进行及时点拨与指导，就是体现了这一条规律。
[Four]、传授知识与思想教育相统一
在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。二者的关系是知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。在给学生讲授知识的同时，又对学生进行思想品德教育，就是体现了这一规律。
[Two]、山腊条能嫁接桂花吧
山腊嫁接桂花成活率很高，而且山腊好活易生根，萌芽多，嫁接桂花比较好，寿命长，好管理，开花多。成活率百分之九十六。老一点的花卉盆景教材上，桂花嫁接材料比较好的是山腊，其次是女真。现在市面上流行的流苏跟女真一样时间长了都会有“小脚病”。山腊不会有，山腊还可以嫁接对节白蜡，丁香花。
[Three]、腊树嫁接桂花可以吗
能
山腊嫁接桂花成活率很高，而且山腊好活易生根，萌芽多，嫁接桂花比较好，寿命长，好管理，开花多。
成活率百分之九十六。老一点的花卉盆景教材上，桂花嫁接材料比较好的是山腊，其次是女真。现在市面上流行的流苏跟女真一样
时间长了都会有“小脚病”。山腊不会有，山腊还可以嫁接对节白蜡，丁香花。
OK，关于树木嫁接方法和山腊条能嫁接桂花吧的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
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